《走進(jìn)新課程 提高教學(xué)質(zhì)量》

作 者：楊 芳

? 獲2005年“重慶市技工教育第五屆教學(xué)、教研、教改論文評比” 三等獎。

? 獲2005年“重慶中專(zhuān)教學(xué)與科研研究會(huì )論文評選”二等獎。

? 獲2005年本?！敖逃?、教學(xué)論文評選”二等獎。

走進(jìn)新課程 提高教學(xué)質(zhì)量———淺談《電工學(xué)》教學(xué)

　　[內容摘要] ：對教育發(fā)展新的目標和要求，都要從教育改革入手，調整人才培養目標，改變培養的模式，提高人才培養質(zhì)量。教育是關(guān)系國家、民族前途和命運的千秋大業(yè)，我們每一位教師，都要走進(jìn)新課程，投身于教改中去。

　　中職教育，加強專(zhuān)業(yè)知識教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生形成扎實(shí)的電工理論基礎，是提高電工教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要保證和不可忽視的一個(gè)環(huán)節。

[關(guān)鍵字]：中職教育 教學(xué)質(zhì)量 電工學(xué)

　　世紀之交，教育改革在世界范圍內受到前所未有的重視。對教育發(fā)展新的目標和要求，都要從教育改革入手，調整人才培養目標，改變培養的模式，提高人才培養質(zhì)量。教育是關(guān)系國家、民族前途和命運的千秋大業(yè)，我們每一位教師，都要走進(jìn)新課程，投身于教改中去。

　　積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)職教的實(shí)施。傳授電工知識的同時(shí)，教會(huì )學(xué)生電工學(xué)的學(xué)習方法，培養實(shí)踐能力和綜合思維能力。讓學(xué)生會(huì )學(xué)習、會(huì )思考，并運用所學(xué)的電工知識和方法，初步學(xué)會(huì )分析和解決生活、生產(chǎn)以及經(jīng)濟、科技、社會(huì )發(fā)展中的問(wèn)題。

　　教育教學(xué)的根本目的是培養人的素質(zhì)，開(kāi)發(fā)人的潛能。人的素質(zhì)和潛能是多層次、多類(lèi)型的，其中自主學(xué)習、自主發(fā)展是最基礎、最核心的素質(zhì)和潛能，他能夠發(fā)展并形成其他方面的素質(zhì)和潛能。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中必須把培養、發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和潛能作為重點(diǎn)。要使學(xué)生能從煙海般的讀物和瞬息萬(wàn)變的信息中迅速獲取、使用所需的信息，關(guān)鍵就是要會(huì )“學(xué)習”。教學(xué)的重點(diǎn)應放在知識形成的思維過(guò)程上，通過(guò)問(wèn)題提出的思維過(guò)程和問(wèn)題解決的思維過(guò)程的暴露，把知識的發(fā)生、形成、探索過(guò)程重現出來(lái)，進(jìn)行“仿真性”的教學(xué)，作為學(xué)生對知識作深層次的理解和思維方法的借鑒，基本技能的訓練和能力的培養。

　　中職教育中，加強專(zhuān)業(yè)知識教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生形成扎實(shí)的電工理論基礎，是提高電工教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要保證和不可忽視的一個(gè)環(huán)節。經(jīng)過(guò)長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐，我總結出一些經(jīng)驗，望大家指正。

一、認真備課，注重效率，明確教學(xué)重難點(diǎn)

　　不備課不得上講臺，這是教師工作的基本規矩，每一個(gè)做學(xué)問(wèn)的人都要有嚴謹的治學(xué)態(tài)度。要認真準備每一節課，盡量加大課堂密度。提高語(yǔ)言藝術(shù)性，不說(shuō)廢話(huà)，少說(shuō)題外話(huà)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內取得最大收獲。教育要緊跟社會(huì )發(fā)展的腳步，教師要善于捕捉時(shí)代的氣息。備課要將某學(xué)科在現實(shí)生活中的運用與教材相緊密結合，如“觸電與急救”這一課，用5～10分鐘先讓學(xué)生討論：身邊的觸電事故常是怎樣發(fā)生的？如果你發(fā)現身邊的人觸電了，你敢去急救嗎？又該怎樣急救呢？如此課前設計，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。此外，要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生和老師們的意見(jiàn)，不斷總結自己的教學(xué)經(jīng)驗，要根據學(xué)員練習的反饋信息及時(shí)安排調整備課的內容，以提高教學(xué)效果。

二、利用學(xué)生原有的知識和能力是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件

　　奧蘇伯爾認為：學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認知結構中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗有很大關(guān)系。電工學(xué)科有其嚴密的系統性和邏輯性，大多數電工知識點(diǎn)都有其前期的基礎，后期的深化和發(fā)展。充分的課前準備是學(xué)生積極參與電工課堂教學(xué)的必要條件。因此，在電工教學(xué)過(guò)程中，教師應把所學(xué)的知識作適當的"降格處理"。有的是把新知識通過(guò)難度下降，使新知識變成學(xué)生似曾相識的東西。如“部分電路歐姆定律”這一課，老師先讓學(xué)生回憶一下在中學(xué)學(xué)過(guò)的歐姆定律的內容是什么？絕大多數學(xué)生回答是U＝IR。老師再在黑板上畫(huà)出一個(gè)U、I參考方向不一致的簡(jiǎn)單電路，提問(wèn)：U=IR (?)。 以此激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望；有的是找準新舊知識的連接點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習電工中完全陌生的內容是很少見(jiàn)的，對學(xué)習的內容總是既感到熟悉，有感到陌生。要讓學(xué)生在新舊知識的比較中找出共同點(diǎn)與區別點(diǎn)，順利的完成正遷移，通過(guò)類(lèi)似的探索解決新的問(wèn)題。

三、引導學(xué)生動(dòng)手操作是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段

　　特別是在中職教育中，更應該增加實(shí)踐與理論的聯(lián)系，實(shí)驗課、實(shí)習課相結合，畢竟現在的素質(zhì)職教已經(jīng)不能只是粉筆、黑板能解決的?！峨姽W(xué)》這門(mén)課程本來(lái)就很抽象，如：電路中的電流、電壓；磁體周?chē)拇艌?chǎng)等等。這些都是看不到的，需要自己動(dòng)手做一些相關(guān)實(shí)驗來(lái)驗證。課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過(guò)程，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達。在課堂中起主導作用的是教師，這種以教師為主導，以學(xué)生為主體，以能力培養為中心的教學(xué)方式，實(shí)現了教、學(xué)、做相結合的引探教學(xué)法。教師必須帶動(dòng)學(xué)生的參與意識，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng )設條件、創(chuàng )設情境、設置認知沖突是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)生的參與是一個(gè)不容忽視的因素，而設置認知沖突是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的源泉，也是其積極參與思維學(xué)習的原因。教師在教學(xué)中要不斷設置認知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。如"自感"這一課的教學(xué)，先演示一白熾燈L1與電感串聯(lián)，另一白熾燈L2再與此電路并聯(lián)，由同一交流電源供電。電路接通時(shí)，L1、L2燈是否同時(shí)亮？電路斷開(kāi)時(shí)，L1、L2是否同時(shí)熄滅？為什么？通過(guò)這樣設計，層層深入，不斷設置認知沖突，使學(xué)生的腦海中出現一連串的“？”，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。

四、因材施教，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件

　　尊重學(xué)生在教學(xué)中的地位，重視學(xué)生的情感、科學(xué)的態(tài)度和現代價(jià)值觀(guān)的形成。面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中去。同時(shí)又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。個(gè)性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。在教學(xué)中，針對各種教學(xué)內容，精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有題可做。

五、要正確理解例題的講解在課堂教學(xué)中的作用

　　課本例題既是運用知識解題的精髓，也是思維訓練的典范。例題的教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要部分，在教學(xué)過(guò)程中有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。課堂教學(xué)中對例題一定要精選，明確講授例題的目的性：教會(huì )學(xué)生怎樣用基本概念、基本理論、基本方法去分析和處理問(wèn)題，通過(guò)例題講解反過(guò)來(lái)加深對基本概念、基本理論和基本方法的理解。另外，各種各類(lèi)練習也為學(xué)生所學(xué)知識的鞏固起著(zhù)不可忽視的作用。練習的方法很多：教師舉例時(shí)，啟發(fā)學(xué)生跟著(zhù)練習；隨機請學(xué)生在黑板上做練習，其余學(xué)生討論；學(xué)生分組練習，歸納方法等等。

六、注重非智力因素的培養，引導和訓練學(xué)生踏實(shí)認真的學(xué)習態(tài)度，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習習慣

　　“授之于魚(yú)，不如授之于漁”。教師應注重對學(xué)生學(xué)習能力和習慣的培養，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。心理學(xué)認為：“培養良好的習慣就等于在塑造成功?！贝嗽?huà)并不難理解，如同古人云：“不積跬步，無(wú)以致千里?！焙玫牧晳T可以克服惰性、化解困難、培養自信。差的習慣讓人玩物喪志、不思進(jìn)取。因此在課前課后都要注意教會(huì )和強調學(xué)生預習、復習、做作業(yè)、練習、反思總結等的學(xué)習習慣。在教學(xué)中要多讓學(xué)生自主探索、合作交流，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )自主地、合作地、研究性地學(xué)習。學(xué)生掌握了這些方法，長(cháng)期堅持，養成習慣，就形成了良好學(xué)習品質(zhì)和學(xué)習習慣。

　　教育要創(chuàng )新，教師是關(guān)鍵。首先教師思想觀(guān)念的轉變。面對新的課程改革，我們必須清醒地看到：教育要創(chuàng )新，需要教師不斷更新知識。教師素質(zhì)的提高，不是一般個(gè)人的修身養性，而要從職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要求的角度出發(fā)，在自身實(shí)際的基礎上進(jìn)行。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的當前，教師素質(zhì)的提高，尤其要注重于教育觀(guān)念的改變，教育能力加強，教育創(chuàng )新能力提高。教師的素養是搞好教學(xué)活動(dòng)的前提，也是衡量教師是否勝任本職工作的基本條件，但是有一種思維定勢卻始終左右著(zhù)教師水平的發(fā)展。也就是，多數人認為有本科學(xué)歷能當中職的理論教師，專(zhuān)科學(xué)歷就能當中職實(shí)習教師，但往往認識不到學(xué)歷達標是共性的東西，教學(xué)基本功更多的是個(gè)性的東西。所以，我們當教師的要善于總結經(jīng)驗教訓，不滿(mǎn)足工作上取得的現有成績(jì)，而是要告別昨天的思維方式。教師應該在自己的社會(huì )實(shí)踐和教育實(shí)踐中去發(fā)現自身的不足，也應該在自己的實(shí)踐中去鍛煉提高。教師素質(zhì)的提高，對教育事業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)長(cháng)期的任務(wù)，對教師個(gè)人來(lái)說(shuō)則是一個(gè)艱苦的歷程。

　　在新課程改革中，必須具備嫻熟的課堂駕馭能力，既不能脫離教材，亦不能照本宣科，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效果，注意知識的系統性、完整性，使學(xué)生接受完整的科學(xué)知識體系，使課堂“活”起來(lái)，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，是每一位教師必須做到的。

　　在教學(xué)過(guò)程中，要充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性，創(chuàng )造良好的問(wèn)題情景和學(xué)習氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與的教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。做到終身學(xué)習的前提，就是要求學(xué)習者具備自己學(xué)習的能力。使獲得專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展，學(xué)生才能立足于社會(huì )。

　　要提高教學(xué)質(zhì)量是要付出很大的努力，我相信各位同仁也在為提高教學(xué)的質(zhì)量而默默地奉獻著(zhù)，努力著(zhù)。最后，我用21個(gè)字與大家共勉：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單授知識，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。希望老師們發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)校取得更好的辦學(xué)聲譽(yù)和社會(huì )效益。

參考文獻：

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3、肖 敏：《中國職業(yè)技術(shù)教育》——談強化中職專(zhuān)業(yè)課技能訓練

4、蘇 強：《談電工技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)》 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院