《加強心理疏導做好中職學(xué)生的教育管理》

作 者：陳 娟

? 被“全國職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)聯(lián)協(xié)會(huì )2005年年會(huì )評為優(yōu)秀論文“榮獲二等獎。（原名：技校學(xué)生品行劣質(zhì)現狀及成因對策淺析）

? 獲2005年“重慶市技工教育第五屆教學(xué)、教研、教改論文評比” 一等獎。

? 獲2005年“重慶中專(zhuān)教育學(xué)會(huì )優(yōu)秀論文”。

? 獲2005年“重慶中專(zhuān)教學(xué)與科研研究會(huì )論文評選”一等獎。

? 獲2005年本?！敖逃?、教學(xué)論文評選”三等獎。

? 獲2005年“重慶中專(zhuān)政教學(xué)會(huì )論文評選” 一等獎。

加強心理疏導 做好中職學(xué)生的教育管理

　　[內容摘要]中職學(xué)生由于教育層次、家庭因素以及社會(huì )影響等方面的原因，使其在思想品德和行為表現上欠佳。本文結合工作實(shí)際，從中職學(xué)生不良心理和行為入手，分析其成因，從心理學(xué)角度提出解決問(wèn)題的意見(jiàn)和辦法。

　　[關(guān)鍵詞] 心 理 品 行 成因 對 策

中職學(xué)校是低成就學(xué)生云集的地方，這已是不爭的事實(shí)。而且，低成就學(xué)生在中職教育在校生中的比重還在逐年加大。這勢必影響到整個(gè)中職教育質(zhì)量的提升，嚴重制約著(zhù)中職教育的發(fā)展。如何加強中職學(xué)生的教育與管理則成為當前最為迫切和現實(shí)的課題。作為一名中職教育工作者，在此結合工作實(shí)踐，對這一課題提出我的一些看法，僅供探討。

一、中職學(xué)生不良心理特征及品行表現

　　進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生絕大部分都是中考的失敗者，由于初中階段在學(xué)業(yè)方面長(cháng)期遭到否定，部分人心態(tài)失衡，他們的心理素質(zhì)尤其是思想認識、意志品格上存在著(zhù)嚴重的障礙，直接導致行為習慣較差，整體素質(zhì)明顯偏下。具體表現為：（一）有著(zhù)畸形的好奇心，過(guò)早涉足男女情愛(ài)；（二）講江湖義氣，好拉幫結派，打架斗毆；（三）吃喝玩樂(lè )，貪圖享受，盲目攀比；（四）行偷摸，搞敲詐，各種各樣的勒索……

　　盡管這些現象不是主流，但具有一定的傾向性。這些低成就學(xué)生的存在在一定程度上制約著(zhù)中職學(xué)校各項工作的全面發(fā)展，影響到中職學(xué)?！罢{整布局，提高檔次，突出特色，服務(wù)就業(yè)”的改革大局。因此，探究其成因，尋求出對策乃是當務(wù)之急。

二、成因及對策

（一）形成原因

　　為什么這部分學(xué)生會(huì )有上述不良現象呢？我認為可從以下方面來(lái)把握：

　　1.義務(wù)教育階段的客觀(guān)因素。初中階段學(xué)生學(xué)習壓力較大，而學(xué)校又相對重視升學(xué)率，“精英教育”和選拔淘汰式的模式在一定程度上忽視了對學(xué)生特別是“差生”的思想品德教育，忽視了對學(xué)生的青春期教育、心理健康教育，對學(xué)生身心健康關(guān)心不夠，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，久而久之誘發(fā)了各種不良行為習慣。

　　2.家庭教育方式的不合理原因。部分學(xué)生家庭條件較好，又是獨生子女，有的家長(cháng)對孩子要求不夠嚴格，無(wú)限制地滿(mǎn)足孩子的欲望，使孩子養成了貪圖安逸和享受的習慣；有的家長(cháng)忙于工作，無(wú)暇顧及孩子的思想狀況、學(xué)習習慣，疏于管理；而單親家庭、寄養家庭、經(jīng)濟困難家庭等特殊家庭，學(xué)生嚴重缺乏親情的關(guān)愛(ài)，少數家長(cháng)文化層次低，行為粗魯，常講臟話(huà)；有的家長(cháng)作風(fēng)不正，行為放縱，給孩子直接樹(shù)起了壞榜樣，對孩子的成長(cháng)帶來(lái)了很大的負面影響。

　　3.社會(huì )發(fā)展中的不良影響。中職學(xué)生尚未形成自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，易受不良社會(huì )風(fēng)氣的影響。雖然社會(huì )法制逐步健全，政策逐步配套，社會(huì )治安綜合治理威力逐步加強，但相關(guān)部門(mén)對帶有色情、賭博色彩的舞廳、卡拉OK廳、電子游戲室、臺球室、網(wǎng)吧等營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè )場(chǎng)所的管理力度仍然不夠，青少年學(xué)生可隨意出入其中，極易在不良社會(huì )青年的教唆下形成惡習。另外，充斥色情、暴力內容的不健康錄像、書(shū)刊屢禁不止，也對青少年學(xué)生的健康成長(cháng)帶來(lái)了較大的負面影響。

　　不管出于什么原因，我們部分學(xué)生目前的現狀已嚴重阻礙了學(xué)校的發(fā)展。本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念，堅持“尊重主體，規范主體，調動(dòng)主體，激活主體”的策略，我們必須要采取措施，做好這部分學(xué)生的主觀(guān)思想意識上的教育與管理工作。

（二）正視問(wèn)題，大膽探索，采取積極有效的對策

　　1.關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用善良和慈愛(ài)促使、帶動(dòng)學(xué)生健康成長(cháng)

　　前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你不愛(ài)學(xué)生，那么，你的教育一開(kāi)始就失敗了?！苯處熞莸孟滦愿衿飧鞑幌嗤?、興趣愛(ài)好有差異的所有學(xué)生，不僅要做學(xué)生的良師，而且要做慈愛(ài)的長(cháng)者，更要做學(xué)生的知心朋友；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，也要關(guān)心學(xué)生的思想品德和行為習慣，更要把學(xué)生的喜怒哀樂(lè )放在心間。這就需要有深沉的愛(ài)生情感。真誠、深沉的愛(ài)生情感，是教師取得教育成效的關(guān)鍵因素，是轉化低成就學(xué)生的有效途徑。這就需要教師注意以下幾個(gè)細節：一是要關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生，走近學(xué)生，了解他們在學(xué)習、生活各方面的情況，比如在課間與學(xué)生聊聊天，在課余與學(xué)生一起打打球。二是要面帶笑容與學(xué)生相處。無(wú)論是大學(xué)生，還是小學(xué)生都喜歡滿(mǎn)臉笑容的老師。無(wú)論你發(fā)生了什么事情，都不能把情緒帶到學(xué)生中。否則，事情會(huì )搞得一塌糊涂。第三，一定要記住學(xué)生的名字，尤其是我們的低成就學(xué)生。在任何場(chǎng)合，你都能隨口叫出他們的名字，他們會(huì )從心底里認為他們在老師的心目中是有份量的，自然會(huì )拉近跟老師之間的距離。遵循以上原則，在我們的低成就學(xué)生中一樣地會(huì )出現“皮格馬利翁效應” ①。

　　當然，作為教師，我們不能對著(zhù)我們的學(xué)生毫無(wú)目的地到處拋售我們的“愛(ài)”，要講求給予“愛(ài)”的藝術(shù)?！敖處煱褜κ聵I(yè)的愛(ài)和對學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師?！保?尼.托爾斯泰）否則，學(xué)生對這種貶值的“愛(ài)”將無(wú)動(dòng)于衷，就會(huì )像被寵壞的孩子一樣，更談不上什么教育效果了。

2.關(guān)注學(xué)生心理，多途徑地加強心理健康教育

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育應當深刻理解正在成長(cháng)的人的心靈。只有在整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，他才能成為教育工作的真正能手?！弊鳛榻逃ぷ髡?，我們在加強自我學(xué)習的同時(shí)，可從以下五個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生排解心理問(wèn)題。

首先，要積極地對學(xué)生進(jìn)行心理引導

　　從某種意義上說(shuō)，中職學(xué)校里的低成就學(xué)生事實(shí)上就是“應試教育”的受害者，存在的心理問(wèn)題眾多，我們必須對其進(jìn)行積極引導，讓他們重新找回自信和自尊。新生進(jìn)校，我們可以對他們進(jìn)行心理測試，舉行心理咨詢(xún)講座，使他們認識到自己以前失敗的原因在于意志、毅力、興趣和習慣等非智力因素，而不是腦子聰明與否的智力因素。同時(shí)，我們要有一雙發(fā)現美的眼睛，能及時(shí)抓住學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，不斷地提醒學(xué)生——你是有優(yōu)點(diǎn)的，并幫助他們把優(yōu)點(diǎn)不斷地擴大，運用到其他方面，這樣學(xué)生就會(huì )越做越有信心，在自己不足的方面他們也會(huì )奮起直追。

　　其次，讓學(xué)生獲得心理上的滿(mǎn)足感

　　冰心說(shuō)得好：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)?！痹囅?，工作上我們只和班里的干部打交道，活動(dòng)中只注重那些能為班級爭榮譽(yù)的好學(xué)生，學(xué)習上也總是關(guān)注那幾個(gè)尖子生，交往中常與那些性格開(kāi)朗的學(xué)生談話(huà)，這樣勢必會(huì )忽略那些性格內向、各方面表現欠佳的學(xué)生，從而走入教育工作的盲區。其實(shí)越是表現差的學(xué)生越需要老師的關(guān)注和引導。因為從心理學(xué)角度講，有很多低成就學(xué)生其實(shí)是在用一種極端的方式來(lái)吸引老師的注意。他們想在老師的心中占據一定的位置。如果我們能給這部分學(xué)生一次愛(ài)心奉獻，讓他獲取一片刻的心理滿(mǎn)足感，他可能就會(huì )銘記一生，甚至影響著(zhù)他整個(gè)人生。

　　其次，于細微之處平衡學(xué)生的心理

　　作為低成就學(xué)生犯了錯，如果非當眾批評不可的話(huà)，我們就不要猶豫、心軟，為了規范班級行為，學(xué)生心理暫時(shí)“失衡”是必要的。但過(guò)后，不要忘記所發(fā)生的事，過(guò)兩天找學(xué)生單獨談話(huà)，語(yǔ)氣要親切而緩和。談話(huà)內容可以從以下方面來(lái)把握：一是為什么要批評你；二是你在某些方面很不錯，老師很喜歡你，要支持老師的工作；三，老師當時(shí)說(shuō)得有點(diǎn)過(guò)火，還請你原諒；四，以后多幫老師，多出點(diǎn)子，把咱們班搞得更好。談話(huà)后還不算結束，我們還可利用課堂或者班會(huì )找機會(huì )表?yè)P他某方面的優(yōu)點(diǎn)，讓全班同學(xué)都知道老師并沒(méi)有因為批評他而嫌棄他。這樣，不管任何人這時(shí)心理就完全平衡下來(lái)了！

　　然后，多采用“心理暗示”這一療法

　　在教育界，有一個(gè)比較重要的理論叫“心理暗示”②。這一理論作用非常大。去年軍訓結束時(shí)，我讓我的學(xué)生們分別給家中父母寄一封信，信中要寫(xiě)到：“來(lái)到這里，我覺(jué)得自己比以前有了很多進(jìn)步。我變得遵守紀律了，變得能吃苦耐勞了。軍訓我堅持過(guò)來(lái)了，我一定好好珍惜這個(gè)小小的開(kāi)端，決心繼續努力，爭取有新的進(jìn)步！”此后，我要求我的學(xué)生每半個(gè)月給父母打一次電話(huà)，每一個(gè)月給父母寄一封信。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們發(fā)生了很大變化，尤其是軍訓時(shí)表現就挺差的幾個(gè)學(xué)生改變了不少。是什么力量在改變著(zhù)這群“后進(jìn)生”的面貌呢？正是巧妙地使用了心理暗示的方法。信中、電話(huà)中，“我進(jìn)步了”、“我變好了”之類(lèi)的語(yǔ)句，使學(xué)生在不知不覺(jué)中按照自己所定目標的暗示來(lái)約束自己，朝著(zhù)所示方向前進(jìn)。

　　最后、注重“心情料理”，讓學(xué)生健康成長(cháng)

　　這是由央視“天天飲食”這一檔節目所想到的?？础疤焯祜嬍场?，人們才發(fā)現做飯也可以是一種休閑，色香味的搭配，煎炒烹炸的變換，這里面的技巧和學(xué)問(wèn)可以給我們帶來(lái)很好的心情，人們不再把做飯看成繁重的家務(wù)勞動(dòng)。其實(shí)生活也是這樣，有很多事我們本來(lái)就必須要做，無(wú)法推卸，那么皺著(zhù)眉頭、怒氣沖天是做，高高興興、開(kāi)開(kāi)心心也是做。既然如此，我們?yōu)槭裁床粦阎?zhù)美好的心情來(lái)料理我們身邊的事情呢？學(xué)生在校學(xué)習的同時(shí)、要按要求做好寢室清潔；到單位上班，面臨著(zhù)每天的嚴格考勤……這些都是我們必須要做的事，我們的學(xué)生會(huì )懷著(zhù)什么樣的心情去做呢？因此，加強“心情料理”顯然成了必修課。

注 釋?zhuān)?/p>

①“皮格馬利翁效應”，即期望效應，主要包括個(gè)人努力與工作績(jì)效之間的關(guān)系；工作績(jì)效與獎賞之間的聯(lián)系；獎賞與個(gè)人目標之間的聯(lián)系。用在教育領(lǐng)域，實(shí)為教師的愛(ài)心效應。

②“心理暗示”，是指在無(wú)阻抗的條件下，通過(guò)言語(yǔ)及非言語(yǔ)行為，以一種含蓄的、間接的方式，對他人或自己的認識、情感、意志及行為產(chǎn)生影響的心理過(guò)程。

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